目的:了解医学生人际信任和交往焦虑的状况,并探讨两者之间的关系,为加强和改进医学生的心理健康教育工作提供理论依据。方法:采用人际信任量表(IT)和交往焦虑量表(IAS)对399名医学生进行测量。结果:不同性别、父母不同文化程度的医学生人际信任和交往焦虑的差异均无统计学意义(P>0.05)。独生与否、不同生源地的医学生人际信任和交往焦虑水平差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。人际信任和交往焦虑程度之间呈显著负相关关系(P<0.01)。结论:医学生交往焦虑水平相对较高。人际信任与交往焦虑有着较为紧密的联系。

目的: 探讨大学生人际信任与父母教养方式之间的关系。方法: 采用父母养育方式评价量表和人际信任量表对317名大学生进行调查。结果: 是否独子、不同生源地大学生的人际信任水平差异均有统计学意义(P < 0.05和P < 0.01)。人际信任与父母情感温暖和理解均呈正相关关系(P < 0.01),而与父母惩罚严厉和拒绝否认均呈负相关关系(P < 0.05~P < 0.01)。多元逐步回归分析,引入方程的教养方式因子为父亲情感温暖、父亲过度保护以及母亲拒绝否认(P < 0.05~P < 0.01)。结论: 父母教养方式对大学生的人际信任有一定的影响,改善父母教养方式有利于提高人际信任水平。

目的：调查医学生主观幸福感及其影响因素。方法：采取总体幸福感量表(GWB)、大学生幸福感影响因素调查表(AFW-US)对200名医学生进行问卷调查。结果：医学生总体幸福感水平显著高于全国常模(P0．01)，不同生源地医学生之间总体幸福感差异有统计学意义(P0．05)；不同性别、独生子女与非独生子女总体幸福感差异均无统计学意义(P0．05)。男女、城乡及独生子女与非独生子女等不同群体之间在自我意识方面差异均有统计学意义(P0．05～P0．01)；城镇与农村生源地、独生子女与非独生子女医学生在家庭环境方面差异有统计学意义(P0．05～P0．01)；不同性别之间在工作与社会适应方面差异有统计学意义(P0．01)；医学生主观幸福感与自我意识、人际交往、学校学习、家庭环境、工作与社会适应、恋爱、休闲活动均呈正相关关系(P0．05～P0．01)，回归分析显示学校学习、自我意识对医学生总体幸福感有预测作用。结论：医学生总体幸福感水平较高，自我意识、学校学习是影响医学生主观幸福感的重要因素。